临澧县新安镇中心小学    苏宏霞

　　

　　合作学习是当前基础教育新课程改革倡导的新学习方式之一。鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。因此，如何实施合作学习，促进学生学习方式的切实转变，就成了当前教育理论研究与实践领域的一项重大课题。将小组合作学习运用于信息技术课的教学实践中，我们发现它的积极作用是比较明显的。无论是在教学目标、学习内容、信息来源、学习方式还是对现有教学条件的使用上都取

一、合作学习概述

合作学习是一种为了促进学习、由某些学生协作完成某个给定学习目标的教学方法。在合作学习过程中，个人学习的成功与他人的成功密不可分，学习者之间以融洽的关系，以相互合作的态度，共享信息和资源，共同担负学习责任，有利于促进学生认知能力的发展，有利于学生健康情感的形成。

合作学习是学生以小组形式参与、为达到共同的学习目标、在一定的激励机制下，而合作互助的一切相关行为。主张将教学内容精心设计为各个任务，学习者以小组的形式一起进行学习，各自担当一定的角色，共同完成某一任务或解决某一问题。在合作学习中，学习者借助他人的帮助，实现学生之间的双向互动，共享学习资料，充分发挥其主动性和积极性，体现了信息社会环境下人们学习、工作所必需的协作精神。将合作学习引入信息技术教学，不仅是一种方法的探索，同时也是一种现代教育观念的传播。

得了良好的效果。因此，笔者认为，对现代远程教育的合作学习的研究显得很有必要。

二、 利用现代远程教育技术创设问题情境，培养问题意识

　　从信息技术的角度思考问题，用网络资源来查询理解和解释实际问题，利用计算机网络丰富的学习资源，开放的交互功能创设问题情境，形象生动地将抽象的信息技术内容附着于现实背景中，可以有效沟通信息技术与现实生活的联系。利用计算机网络创设问题情境根据其功能与内容的不同，可以分为：

　　三、利用现代远程教育技术平台，交流解决问题的不同策略

　　网络教学与传统教学方式相比，更注重教学的实效性、互动性。通过网络教学，不仅可以及时发现学生在学习过程中的不足并及时予以指正，同时可以展示学生各自不同的解题思路，扩大思维的视野，对比各种思路的视角过程，交流评价不同的策略，激发起学生创造性的想法。

　　四、深度整合，学生乐学好学会学

利用现代信息技术构建培养学生解决问题能力的教学模式，有效促进了学生能力的提高。通过调查表明，98％以上的学生都喜欢上运用多媒体和网络的信息技术课，认为学习过程生动有趣，能够接触到最先进的学习方法和最丰富的学习内容。学生参与教学过程的积极性和主动性都很高。现代信息技术的运用使学生在教学过程中能够运用计算机、网络技术进行自主学习，学生信息技术的基本操作能力，以及对信息的快速收集、快速处理和运用的能力都得到较大提高。

五、 网络环境下“问题—探究”教学模式：

网络环境下“问题—探究”教学模式可以培养学生自主探究，互教互学，合作教育，具体过程为：

① 引出问题：教师向学生明确布置本节课所要解决的问题，或者学生根据教师在网上给定的素材自己发现、提出问题。

② 合作探究：学生利用经过教师精心组织的网上资源进行自学，并利用电子“留言版”或“聊天室”在网上发表自己的看法，相互合作，进行讨论；教师参加讨论，起到引路、点拨、释疑的作用。

③ 解决疑难：学生对所研究的问题发表自己的看法、展示研究的过程及形成的结论；教师进行点评、归纳、小结，把完整的结论系统化地呈现给学生。

④ 反馈交流：学生在网上利用教师提前设置的问题进行练习，计算机实时给出评价或给出适当的帮助，并将成绩反馈给教师。

⑤ 评价鼓励：教师做出评价、总结，引出新的问题，设置悬念，鼓励学生课下积极探索，激发学生的求知欲，为以后教学打下基础。

六、学生信息技术水平影响学习问题

学生的信息技术水平较低可能导致学生学习不能进入正常的循环。在实验中，我们发现部分学生由于以前没有接触电脑或接触的很少，信息技术水平很低，这个显著的差异导致他们放弃信息技术的学习，信息技术缺失直接导致这部分学生学习的被动，协作组的存在又掩饰了他们对实际掌握情况的反馈，可以说，在这部分学生身上信息技术是无能的。

在网络环境下，如何高效利用现代信息技术建立起科学有效的学习方式，显得越来越重要。基于网络的合作学习具有非常广泛的应用前景，我们应当看到未来网络教育的发展方向，加大研究力度，促使基于网络的教育应用尽快迈上一个新的台阶。