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推动将现代职业教育改革发展不断走向精彩
作者:佚名    文章来源:未知    点击数:     更新时间:2020-10-17 21:30

  打造“中国经济升级版”,需求教育助力,尤其需求作业教育培育大批高本质、技术型的劳动者。对作业院校而言,强师方能兴教。2011年末,国家发动作业院校教师本质进步计划。3年来,中心和地方凝心聚力,狠抓落实,投入之多前所未有,力度之大令人振奋,职教师资队伍建造取得长足进展。

  

  五年规划绘蓝图,中心地方齐用力经济开展方式的转变,一个基本条件就是进步劳动者本质。推进作业教育科学开展,一个中心要素就是进步教师队伍整体本质。但从数量上看,职教师资队伍规划与学生数量增长相对缺乏;从质量上看,“双师”本质教师不能完全满意专业教育需求。

  

  从国家战略出发,进步职教师资本质,加大培育训练力度,刻不容缓。2011年11月,教育部、财政部下发《关于实施作业院校教师本质进步计划的意见》,全面发动职教师资队伍建造重大项目。

  

  50天后,教育部正式向社会公布了这个计划的4项内容:作业院校专业骨干教师训练项目、中等作业校园青年教师企业实践项目、作业院校兼职教师推进项目和职教师资训练系统建造项目。

  

  该计划显示,到2015年,将安排45万名作业院校专业骨干教师参加训练,其间5万名中等作业院校教师和5万名高级作业院校教师将承受国家级训练,其他35万名作业院校教师将由各省份负责安排训练。

  

  职教师资本质提高的大时代,由此开启。国家层面完结顶层规划,教育部和财政部合力推进,中心和省两级安排实施,一项项重磅训练敏捷落实。

  

  每年有9万名作业院校教师奔赴全国近1000家高级校园、示范性作业院校和大中型企业,参加工学交替式的训练活动。

  

  作为全国重点建造作业教育师资培育训练基地,清华大学承担了中等作业校园数控专业骨干教师国家级训练任务。他们将数控加工技术、特种加工技术等新技术引入实践教育,建成了20余个可供挑选的训练模块,大大进步了学员的学习爱好。该校项目负责人洪亮说:“只要不断立异人才培育机制,才干进步职教师资培育训练质量。”

  

  3年来,仅中心财政对该计划的投入就已超越18亿元,全国20多万名作业院校教师走进训练课堂,2700名教师远赴德国、澳大利亚、新加坡等8个作业教育兴旺国家和地区进修。参加人数到达全国作业院校专任教师总数的21.6%。

  

  如火如荼的职教教师训练遍布神州大地,提高自身本质成为业界热门话题。

  

  教师到生产线上,技术大师到讲台上唯有实践,才干练就一身真本领。作业教育的特征决定了教师只要具有了丰富的实战经验,才干教出着手能力强的学生。

  

  作业院校教师本质进步计划,作为职教教师队伍建造历史上的一项突破性行动,为“双师型”教师的成长铺平了道路。

  

  2011年以来,1.2万名中等作业校园青年教师陆续走进企业,进行为期6个月的企业实践。至2013年,承担青年教师企业实践项目的大中型企业到达584家。中国铝业、港中旅、联想集团等一大批知名企业的参加,完结了大批教师在生产线上的顶岗实习。

  

  新疆石河子工程技术校园教师钟凯这样评价自己在长虹集团6个月的顶岗实习:“在师傅的指导下,我从刚开始的对机床畏手畏脚,到现在能够熟练地胜任机械加工生产的多个岗位,这样真实的训练比我读几本书都管用。”

  

  一方面,青年教师企业实践项目将教师送进企业,培育“双师型”教师;另一方面,作业院校兼职教师推进项目将企业大师引入校园,打通了高技术人才进校园的通道。

  

  一大批具有中级以上专业技术职务或高级工以上作业资格,在本职业享有较高声誉、具有丰富实践经验和特别技术的“能工巧匠”和高技术人才被聘请到作业院校兼职任教。

  

  湖北省教育厅搭起“楚天技术名师”讲台,6年来共吸引了来自四面八方的650名企业高手,化解了作业院校高层次专业教师缺少的难题。武汉市外表电子校园校长邓国平深有感触地说:“终于把盼了多年的高手请来了,教育内容与岗位作业从脱节变成了零距离。”

  

  仅2011、2012两年,全国省级财政就投入3.7亿元,支撑3493所中高级作业院校11170个专业点聘请32100名兼职教师。这支兼职教师队伍成为作业院校师资的重要补充力量。

  

  让师范生站稳岗位,让教师有提高时机依照教育规划大纲提出的方针,中等和高级作业教育办学规划在未来10年将继续扩大,2020年,在校生将分别到达2350万、1480万。要满意作业教育办学的需求,必须完善职教师资培育训练系统,全面保障职教师资队伍整体本质。

  

  一方面,高级院校要培育高本质、专业化的作业技术教育师范生,使之胜任职教教师岗位;另一方面,要对作业院校在职教师开展专业训练,造就一大批“双师型”教师,完结作业教育教师职前职后相贯通,促进教师培育、训练、研讨和服务一体化。

  

  从1979年创办独立设置的作业技术师范学院,到上世纪80年代中后期依托普通高校树立作业技术教育学院、师资训练基地,作业教育逐渐探究出了师资培育的建造思路:满意专业性、师范性和作业性三方面的要求,充分利用现有高级校园、作业院校和企业资源,逐渐建成一体化培育训练系统,把专业类、教育类和实践类教育有机结合起来。

  

  作业院校教师本质进步计划提出,依照“完善系统、改革立异、提高质量”的总体思路,不断立异政策准则和保障机制。到2015年,完结建造300个职教师资培育训练专业点,开发100个职教师资本科专业的培育规范、培育计划和课程教材资源……一项项真实而给力的行动,为进入改革“深水区”的职教师资队伍建造作业注入了强劲驱动力。

  

  截至现在,中心财政已累计划拨4亿元专项经费,支撑国家级作业教育师资培育训练基地重点建造200个职教师资培育训练专业点,改进职教师资培育训练基地的实习实训条件。

  

  今年上半年,职教师资本科专业培育资源开发项目正式发动,中心财政支撑1.5亿元,由42个职教师资培育作业基础好、具有相关学科优势的本科层次国家级作业教育师资基地牵头,安排作业院校、职业企业等方面的研讨力量,开发100个职教师资本科专业培育规范、培育计划、中心课程和特征教材,旨在进一步加强作业教育师资培育系统的内在建造。

  

  随着职教师资培育训练系统逐渐齐备,准则日益健全,质量继续提高,教师队伍总体本质不断进步。以实施作业院校教师本质进步计划为抓手,一支数量足够、本质优良、结构合理、特征鲜明、专兼结合的高本质专业化职教师资队伍正在形成,未来将推进现代作业教育改革开展不断走向精彩。

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