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经济社会发展不可分割的职业教育发展方向
作者:佚名    文章来源:未知    点击数:     更新时间:2020-10-16 21:12

  近年来,随同着中等工作校园招生数和在校生数的滑坡现象,社会上呈现了“全面遍及普通高中教育”“取消或削减中等工作教育”的声响。这触及与经济社会开展不可分割的工作教育开展方向问题。本报就此采访了10位职教领域专家。

  

  国家开展和个人成长的双重需求“

  

  在姜大源看来,开展中等工作教育,保持中职根底位置,是国家经济开展的需求,是国家脱贫攻坚的需求,是国家社会安稳的需求。然而,从社会氛围看,“重装备、轻技工;重学历、轻技能;重理论、轻操作”的观念没有从根本上得到改动。

  

  中职是实体经济急需的一线青年劳作者不可代替的培育基地,新时代立异型技能工人和新型工作农民等技能型或高技能型人才存在的缺口也需求通过中职来弥合。国家大力实行乡村复兴战略,在推动农村遍及高中阶段教育中加强工作教育,将“职教一人、工作一个、脱贫一家”逐步向“职教几人、工作多个、致富百家”方向开展。明显,工作教育已成为施行精准扶贫、阻断贫困代际传递的长效和长远之策。

  

  姜大源提到几个有必要注重的现实:一是农民工工作教育问题。据国家统计局资料,2018年中国农民工总量为2.88亿。在悉数农民工中,未上过学的占1%,小学文化程度占15.3%,初中文化程度占56%。二是退伍军人工作教育问题。我国现有退伍军人5700多万,并以每年几十万的数目添加,他们大都短少必备的社会劳作本领和工作技能,工作潜在压力很大。三是残疾人工作教育问题。国家扶残助残最重要方针之一是特殊教育,工作教育从中发挥着重要作用。

  

  北京师范大学工作与成人教育研讨所所长、教授和震表明,政府和社会有必要帮助工作校园摆脱歧视性标签。工作校园要坚持以立德树人统领教育教育全环节、全环境和全要素,提高学生综合本质、工匠精力、道德品质。辽宁教育学院研讨员、辽宁省职教育会常务副会长高鸿表明,中等工作教育要适应新时代科技高速前进和产业快速开展的需求,进一步强化学生的工作素养和核心才能培育,鼓舞中等工作教育采纳多样化开展形式,满意不同区域、不同集体的多样化需求。

  

  中国工作技能教育学会副会长、上海信息技能校园原校长邬宪伟说,工作教育是教育事业中不可或缺的一种类型,它不仅能满意经济社会开展的需求,也能满意一类人才成长成功的需求。今后,要进一步提高技能技能人才的社会位置,改革对口接收中职毕业生的考试方法,加强中等工作校园根底才能建造等。

  

  合适的教育才是最好的教育从世界范围来看,中职学生升学是工作教育开展到必定阶段的必然趋势,绝不能够忽视学生的升学需求。但问题的关键在于,这批学生在哪里预备升学?是在普通高中升学,还是在工作校园升学?

  

  华东师范大学工作教育与成人教育研讨所名誉所长、教授石伟平以为,在普通高中没有做好体系变革教育形式的前提下,这批学生在普通高中不见得能获得更好的开展。即便升学成功,有很大可能依旧升入高职院校学习,那为何不更早承受合适自己的教育?“特别是幼儿园教师、商务外语等人才宜早培育、宜长时间培育、宜贯穿培育,以中职为起点贯穿培育愈加契合人才成长规律。”石伟平说。

  

  石伟平表明,上海市“3+2”中高职贯穿形式与“3+4”中本贯穿培育形式所获得的成功,充沛证明了这种升学形式的科学性与先进性。“如果这样,还会有‘高中阶段教育职普比大体相当’方针底线据守的问题吗?合适的教育,才是最好的教育。”石伟平说。

  

  杭州市中策工作校园校长高志刚以为,中职教育工作者应该把学生的升学和工作当作一个整体来对待。工作,有必要寻求优质工作,有必要随同学历提高,工学真替换、大替换;升学,有必要寻求优质升学,始终指向促进工作,有一个好的预期在前方等候,鼓舞自我打破。“一句话归纳,好的中职便是让学生工作无忧文凭不愁的双满意、真开展。”

  

  高志刚说,中职教育不是被动地满意企业的用工需求,更不是一味地满意社会和学生的升学愿望,在当下特定历史时期和社会布景下,应该带有更大的组织性和引导性。引导学生建立正确的工作观和生计开展观,引导企业构成良好的人才观,乃至帮助协作企业转型为教育型企业。引入优质社会资源,在工作校园汇聚成资源高地,一同创造一条条工作和升学交融的合适之路,供学生挑选、助学生开展。

  

  海南师范大学教育学院教授沈有禄以为,要合理引导公民群众利益诉求。“不是一切的孩子都合适普通高中的通识及学术类课程。国际上对不同类型的学生一般从初中后就开端分流,一些学生在科学知识学习上存在必定困难,但在着手才能上却很有天分,且错失15岁至18岁这个阶段,再学习技能技能效果会差很多,这也是为什么西方学徒教育从十几岁就开端的重要原因。”沈有禄说。

  

  沈有禄还表明,中职校园需求不断提高本身教育教育质量,管理好、教育好学生,让家长看到期望,放心送孩子上中职。中职的根本问题是质量问题,只有提高中职校园教育教育质量,办出特征,才能吸引更多优秀学生。

  

  分类辅导和开展中等工作教育今天,我国中职处在一个十字路口,陷入了“需求两难”的地步,更需求观念和思路的变化及立异。

  

  国家教育行政学院学术委员会主任、职教研讨中心主任邢晖以为,开展中职的基本思路是坚持“两点论+要点论”,即兼顾两方面需求,杰出阶段性要点,调整思路。一是国家统筹,当地为主,分类辅导,多样开展。实践证明,我国中职开展形式契合当地经济和百姓需求。二是改动以学历等级或知识教育为区分的中职标准,探究以工作技能初中高水平培育来区分工作教育层次;改动中等工作教育学历化、学龄段化、全日制化的单一功用,探究学历和训练并重、学龄段和非学龄段并录、全日制和非全日制并举的多种功用;改动单一化中等工作校园建制,探究多种层次一体化、多种类型共存的形式。三是职教内部整合,多种学制和形式并存,加强职教与普通教育和终身教育的交流与协作。在条件成熟的区域探究高中内课程分流,在有些区域施行高中后起点工作教育,加强在中小学阶段的工作启蒙和工作体验教育,使工作教育成为终身教育的核心。

  

  江苏理工学院工作教育研讨院院长庄西真主张,要采纳量体裁衣、因校制宜、分类辅导的方法开展中等工作教育。在经济尚不兴旺的落后区域,首要任务是加强根底才能建造,调整普通高中和中等工作校园比例结构;在中等工作教育现已开展到必定规划的区域,主要任务是深化产教交融、构成办学特征;在中等工作教育现已具有较好根底、具备必定办学特征、毕业生工作竞争力较强的中等工作教育改革示范区,则应该施行立异驱动开展战略,为经济转型升级培育具有必定立异创业才能的高技能人才。

  

  武汉工作技能学院党委书记、湖北省职教育会会长李洪渠以为,当时在一些区域中等工作教育吸引力不行。呈现这些问题的原因是复杂的,有当地政府注重不行的原因,也有工作校园本身内涵建造缺乏的问题。一所工作校园的社会影响力和吸引力,最主要是由这所校园的社会贡献力决定的,校园要建立服务当地经济社会开展的思维,努力满意当地技能技能型人才需求、各类潜在学习者个性化多样化的学习需求、企业技能改造和职工训练需求,办成“当地离不开”的校园,才能赢得社会广泛认可。

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